Balance de mi primer curso MOOC

Balance de un curso MOOC con storify 

Mi experiencia eduPLEmooc: aprendiz s. XXI 

ALLÁ POR EL 10 DE ENERO DE 2014 CUANDO… 

    Me acerco a la información del curso “eduPLEmooc” gracias a la sugerencia de un compañero de trabajo; brujuleo y despierta mi interés: contenidos ajustados a mi búsqueda de formación que necesitaba; serio, sugerente, puntero,…; esclarecedor de nuevos caminos para nuevas realidades. ¡Me APUNTO a la aventura!. 

Y EMPEZAMOS… 

    Conecto y me encuentro con algo que no tiene nada que ver con otras experiencias de cursos on-line vividas. (¡Socorro!, ¿dónde estoy?) Casi todo es nuevo para mí (estructura del curso, utilización de todos los contenidos de la página, vocabulario,…).

    ¡Vaya sacudida la primera semana! Se me agolpan temores, agobio, dudas referentes a la sobredimensión del contenido respecto a mis conocimientos de partida… (¡Stop! Fuera pensamientos negativos paralizantes). Reconsidero: contenido altamente interesante y significativo; metodología que me motiva (ACCIÓN-REFLEXIÓN-ACCIÓN-COMUNICACIÓN-REFLEXIÓN-…); recursos, apoyos y ayuda por doquier,… 

    La autoevaluación me ayuda a ser consciente de tantas y tantas justificaciones que me impedían ponerme en movimiento para salir de mi zona de confort, de mis carencias conceptuales y de vocabulario, del tamaño de mi ignorancia (¡Esto es mucho para mí! Estoy a años luz)… Superado ese desinfle, apuesto por el esfuerzo y la ilusión de seguir en la aventura (¡Necesito aprender ya o pierdo el tren!). Me propongo avanzar etapa a etapa hasta donde mis competencias, capacidades y destrezas me permitan llegar.

SUBIR Y BAJAR, SUDAR… ¡DISFRUTANDO!

    Y comienzan las reflexiones desde lo concreto (mi práctica profesional, mis habilidades/debilidades, mi capacidad de aprender con autonomía,…), a conocer y conectar con otros participantes y a descubrir, conocer y utilizar más y más herramientas (¡Esto es apasionante!) y crear (¡cuántas posibilidades para el aula!) hasta llegar a esta última unidad, con emblemas que me animaban a continuar en el camino apasionante del aprender. 

LLEGAMOS Y… 

    A pesar del sobresfuerzo que supone atender a las exigencias del curso al tiempo de las propias del día a día en el aula, cada conquista parcial de aprendizaje era como un balón de oxígeno que me empujaba al siguiente reto. En todo esto ha tenido mucho que ver los siguientes aspectos positivos, entre otros, del curso:

1. El esquema de las unidades: con tareas fácilmente alcanzables y actividades de dificultad creciente.
2. Los vídeos de presentación: motivadores, sugerentes y amenos.
3. Lenguaje, exigencia y límites: claros, serios, pro-reflexivos, empáticos y respetuosos.
4. El sistema de evaluación por pares: factor multiplicador de mi aprendizaje al conocer y reflexionar sobre el trabajo de otros compañeros; muy enriquecedor su apartado de comentarios recibidos y realizados.
5. Recogida de resultados: importancia de la inmediatez, motivador para el aprendizaje. 

    Solamente la experiencia me ha parecido poco ajustada en:

1. la consideración del tiempo de dedicación (30 horas). Bajo mi entender y dado mi punto de partida respecto a los contenidos (mis conocimientos eran mínimos), la dedicación mínima necesaria creo que debe ser del doble;
2. el producto final debería contar con un par de semanas adicionales al propio curso que permitiera, una vez finalizado, profundizar en su desarrollo grupal para obtener una propuesta novedosa y contrastada en su aplicación en aula. 

DE REGRESO… ¡SEGUIMOS CONECTADOS!

    Un mundo en continuo movimiento, como parte de un universo cambiante y como hábitat en evolución exige seres que desarrollen competencias adaptativas a cada circunstancia espacial y temporal. Es ahí donde sitúo este camino recorrido, no como meta, sino como puerta de entrada a la realidad 2.0 del siglo XXI con la que debo interactuar aprendiendo-enseñando a aprender. 

    Gracias a los profesores del curso por acercarnos recursos y herramientas que iluminan y animan a hacer realidad otros modos de aprender a enseñar aprendiendo.

    Gracias a los compañeros con los que compartí la experiencia del MOOCaféacoruña por sus reflexiones, conocimientos, vivencias y realidades que tanto me enriquecieron.

    Gracias a todos los compañeros que con sus comunicaciones, su trabajo compartido, sus comentarios a mis actividades,… me han iluminado, apoyado y ayudado a desarrollar capacidades y competencias que creí inalcanzables. 

    A todos los participantes: ¡GRACIAS por contagiarme la ILUSIÓN, VISIÓN y ACCIÓN!

¡Conectados en el camino de compartir esfuerzos y trabajo, en la misión de dar forma a la educación en este momento crítico de cambio de paradigma, espero que sigamos encontrándonos!

FORTALECIENDO VÍNCULOS POR UN FIN 

 CONVOCATORIA A LA QUE ME UNO: #moocaféacoruña 

    Convocante: Manuel Ángel Fernández San Millán (@arrierreka).

• Correcta en forma y contenido; 
• Abierta y con espíritu de acogida; 
• Sugerente por modo de presentar contenidos;
• Provocadora de respuesta;
• Positiva, proactiva y cautivadora.

ENCUENTRO: CPR Santa María del Mar (A Coruña), 20/02/2014, 18:00 h. 

  I. ATERRIZAJE de asistentes: 
      Vamos llegando a una sala con mesa redonda y una pantalla conectada al Twitter del evento. Nos presentamos informalmente según nos encontramos unos con otros y nos vamos situando libremente en la mesa. Ajustamos nuestros dispositivos a la wifi de la sala y…

     El convocante rompe el hielo ofreciéndonos café y bombones (como prometía en la convocatoria) y entregándonos un pequeño dossier con una bienvenida, el orden del día e imágenes inspiradoras y sugerentes sobre los temas a abordar.

II. PRESENTACIONES Y ROLES:
     Rueda de presentaciones formales (identificación, lugar de trabajo, nivel y materia que se imparte, junto con una breve reseña de la experiencia con las nuevas tecnologías, justificación de la participación en el curso y la inscripción en esta convocatoria presencial) e intercambio de nuestras cuentas de twitter.

     Con agilidad se asignan los roles principales: moderador, Manolo; Twitter, Begoña y Efrén; escriba, Angelina.

III. ENTRAMOS EN MATERIA: 
     Otra realidad con otras herramientas, pone en evidencia la necesidad urgente del conocimiento de las mismas por parte de los docentes: “nuestra ignorancia nos llevó, hace pocos años, al recurso de la prohibición como modo de protegernos ante lo desconocido; pero ha quedado demostrado que este no era el camino”.

    Necesidad de un cambio del cómo y para qué de nuestra presencia en el aula: “provocar con propuestas y proyectos que requieran de las herramientas presentes en la realidad de los alumnos; sin dedicarnos al manual de la aplicación, sino guiándoles en la búsqueda y desarrollo de los contenidos para alcanzar el fin”.

     Problema de la marginalidad en la que se han situado las humanidades (historia, geografía, filosofía,…) a favor de la ciencia y la tecnología: “nosotros mismos, los profesores de estas áreas, somos los que no quisimos montar en el tren de las nuevas herramientas y realidades; nosotros mismos nos dejamos comer el terreno del pensamiento, la reflexión, el análisis del devenir humano; y ahora ya vamos tarde. O montamos ya en el tren o lo perdemos definitivamente”.

     Necesidad de recuperar pensamiento reflexivo, criterios, ética: “cada vez se hace más evidente la necesidad de una nueva función del docente como provocador de criterios y de reflexión en el uso y contenido de las nuevas herramientas”.

     Se mencionan procederes en aula no acertados y propuestas de nuevos modos para una nueva educación soñada: “Ejemplo: el estudio de la historia se inicia en los griegos, pero ¿sabemos algo de la historia de España del siglo XX?... es que a esa parte del programa ya no se llega. Quizá debemos empezar por los acontecimientos de hoy, profundizando en sus por qué y sus causas, retrocediendo en el tiempo… seguramente hasta los griegos”.

IV. CONCLUYENDO:
     ¡Felicidades a los que, saliendo de su zona de confort, se acercaron a compartir su vivencia de aprender a aprender-enseñar! Y gracias por sus reflexiones, vivencias y realidades diversas que nos enriquecieron a todos.

     ¡Felicidades al provocador de la experiencia! Y gracias por posibilitar la vivencia a los demás.

     ¡Felicidades a los responsables del curso por la propuesta! Y gracias por acercarnos recursos y herramientas que iluminan y animan a hacer realidad otros modos de aprender a enseñar aprendiendo.

VALORACIÓN PERSONAL

     La experiencia, además de enseñarme el valor añadido que genera el aprender haciendo, me ha confirmado que cuando pensamos, soñamos y trabajamos juntos el resultado no es una suma de productos individuales, sino un nuevo producto más rico, amplio, completo y posible. Y que este reflexionar colaborativamente en red es posible trasladarlo a la realidad física, reforzando lazos de trabajo cooperativo en la apuesta de mejora que todos compartimos: que la educación de los futuros adultos a la que van dirigidos nuestros esfuerzos sea la de más alta calidad en cuanto a su proximidad con la realidad de cada momento y al estímulo para que prenda en ellos el deseo por el siempre aprender, como vitales exploradores.

     Aquí os presento la historia de mi vivencia del MOOCafé, realizado con Storify. Espero vuestras sugerencias para... ¡¡seguir aprendiendo!!

¡Un nuevo mundo educativo es posible!

     Ante las evidencias en las que voy aterrizando semana tras semana respecto a la realidad del mundo actual (comunicación, socialización, infoxicación,…) y el incremento de mi sensibilidad por las señales que van marcando el futuro, esta actividad me ha resultado muy interesante y esperanzadora ante el cambio de paradigma en la educación, iluminándome el camino a seguir.

     La realidad me lleva a considerar muy necesaria la implementación de estrategias que nos ayuden (a los docentes y alumnos) a desarrollar habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información que podamos transformar en conocimiento. Y para adquirir esta competencia en cualquiera de las áreas creo necesario utilizar, para el trabajo diario, herramientas que proporciona la web para el tratamiento y gestión de la información; es decir para trabajar en la curación de contenidos con pensamiento crítico, empático y creativo.

     La propuesta de Rohit Bharaga (acuñador del concepto “content curation”) da en el centro de la diana al ayudarnos a entender por donde podemos caminar entre estas montañas de información que nos rodean: reunir lo que es importante en cada acción de búsqueda según los objetivos fijados previamente. 

     Para abordar esta propuesta creo importante romper con la visión de aula como lugar donde hay ganadores y perdedores, debido a que el aprendizaje va dirigido a individuos (a los que saturamos de datos e información) y generar la de colaboración, cambiando las ruedas por engranajes que funcionan cooperativamente en una acción colectiva con trabajo interdependiente para alcanzar un objetivo común, como trato de expresar en mi infografía. Está idea me surgió tras sumergirme en el vídeo sobre “Colaboración” de Howard Rheingold y descubrir su planteamiento de “mucho para muchos”.

     Me ha resultado muy sugerente en este proceso de cambio y nuevas propuestas la figura del curador de contenidos desde Educación Primaria, etapa en la que se asientan los hábitos, técnicas y herramientas básicas para el futuro aprendizaje. A este respecto creo fundamental el acercamiento a nuevas herramientas, ya en esta etapa, que permitan desarrollar sus tres pilares: selección y búsqueda; etiquetado y almacenamiento; elaboración y distribución.

     He aprovechado la nueva herramienta utilizada en este último módulo para crear la infografía pensada para llevar al aula de manera gráfica, amable y breve esta nueva función (“Content curation”), que sea significativa para mí y para otros. Os sugiero un artículo: “Infografia como recurso didáctico”:

     Por último, compartir mi deseo de ver como una oportunidad la utilización del esquema del curador de contenidos en el aula desde Educación Primaria con el uso de nuevas herramientas para el desarrollo de las destrezas y contenidos propios de la etapa, donde el profesor pasa a ser el experto guía y compañero de exploración.

Cambio de paradigma en la educación de ciudadanos del ciberespacio: ¿y ahora qué?

RECURSO INSPIRADOR: 

      Para ayudarme en la búsqueda de un planteamiento acotado de uno de los problemas que en estos momentos más me preocupa y al que deseo dedicarle el esfuerzo de buscar, junto a otros compañeros que lo compartan, una solución; buceé en el mar de los recursos on-line y di con el siguiente vídeo, gráfico y sintético, al tiempo de ser muy descriptivo de la realidad del día a día en el aula e inspirador del camino a seguir en la construcción de la propuesta de implementación para resolverlo. 

Pinchar para visualizar

DETECCIÓN DEL PROBLEMA: 

     Como profesional de la educación me preocupa no cumplir con la función básica de alfabetizar a las nuevas generaciones para la vida en la sociedad infoxicada del siglo XXI. Alfabetización digital y mediática que, entiendo, debe ser crítica, dignificante y liberadora; no como simple capacitación en el uso de cualquier nuevo dispositivo y/o herramienta que vaya surgiendo (para eso creo que no es necesaria la escuela; hoy en día los niños ya entra en contacto con los medios antes de llegar a ella). 

     Desde hace ya algunos años se viene hablando de la necesidad de revisar el concepto, los contenidos y objetivos del término «alfabetización», que ya vemos como evidente la necesidad de que sea digital, multimodal y mediática. 

     Pero todo esto no puede quedarse en el sólo uso individual de unas herramientas digitales y mediáticas. Me parece importante despertar la conciencia ciudadana en el mundo virtual, donde las interrelaciones se multiplican y una buena convivencia necesita, al igual que en el mundo real, regirse por unos principios éticos.

     De ahí la importancia que tiene para mí, como profesora de Educación Primaria, el comenzar en esta etapa a abordar la implicación del uso de las TIC’s como ciudadano con una identidad digital, perteneciente a distintas comunidades o redes sociales de aprendizaje (la familia, los compañeros de aula, los compañeros de aficiones, actividades, deporte) donde no todo vale, donde lo que diga o escriba si tiene trascendencia y/o consecuencias. 

RETO:

     Desde la reflexión del siguiente vídeo sobre el cambio de paradigma en la educación (preocupación recurrente en mis reflexiones y conversaciones con compañeros de profesión), he esbozado aquellos posibles elementos necesarios a implementar en el aula con el objetivo de dar solución a los problemas surgidos de las nuevas situaciones. 

Inspiración para el cambio

     Los elementos que debo implementar en el aula son: 

• Fomentar una práctica de enseñanza-aprendizaje enfocada a que los alumnos sean capaces de reconstruir y dar significado a la multitud de información que obtienen fuera del aula de la mano de todos los medios comunicativos que les rodean, desarrollando las competencias necesarias para que utilicen la información con una inteligencia divergente, crítica y ética.

• Dotar a los alumnos de criterio en la selección de las fuentes de información, más allá del libro de texto o Wikipedia, incorporando herramientas variadas, físicas y virtuales, como medios para un fin: adquirir conocimientos significativos desde el contraste crítico y reflexivo de los datos.

• Utilizar proyectos de trabajo significativos, desmenuzados en actividades y tareas a desarrollar colaborativamente (para ejemplo un botón: este curso de eduPLEmooc), apoyándose en distintas herramientas tecnológicas, fomentando el respeto a la diferencia de enfoques y opiniones, la escucha a los demás, la empatía, la obtención de respuestas coherentes y aprendiendo a expresarse y comunicarse con corrección lingüística y vocabulario adecuado.

• Asumir mi papel de docente en el aula como organizadora de actividades y supervisora del aprendizaje que los alumnos hacen con las herramientas tecnológicas, aparcando definitivamente el rol desempeñado hasta ahora de pura transmisora de informaciones elaboradas. 

     Para su desarrollo y tras navegar por distintas comunidades que están ya funcionando en el curso, he decidido no crear una sino incorporarme a la Comunidad: PLE: Ciudadanía byte a byte por la proximidad que veo entre mi planteamiento y el enfoque que dan a los problemas detectados en sus aulas. 

MIS REFERENTES: 

1. Programa educativo para desarrollar la inteligencia prosocial, musical y emocional en la infancia Prosocialia 

2. Iniciativa por el uso seguro y saludable de las NTIC y el fomento de la ciudadanía digital responsable en la infancia y la adolescencia. Pantallasamigas  
 (Twitter: PantallasAmigas ; Blog: Ciberciudadania.) 

3. Contenidos formativos e informativos para enriquecer los ambientes escolares de aprendizaje con el uso de las TIC. Eduteka  (Twitter: Eduteka )

¿Qué hago con tanta información que me dan, quiero encontrar, me hacen buscar...?

QUIERO APRENDER A SER COMPETENTE GESTIONANDO INFORMACIÓN

ATERRIZANDO… 

Confirmado mi contagio de la infoxicación, no sólo como receptora sino como portadora en aula (¡cuantísimos datos y datos y más datos escupidos en el aula!), me ha parecido muy interesante el plasmar en un artículo las reflexiones, propias y ajenas, que nos ayuden a:

• Aclarar el camino, separando polvo de paja, sobre el papel del docente en este nuevo entorno rodeado de montañas de información;
• Encauzar la ruta a seguir con la presentación de dos herramientas que nos ayuden a mejorar la gestión de la información;
• Caminar en el proceso de enseñanza-aprendizaje planificando su implantación en aula. 

 A modo de aterrizaje, propongo visualizar el siguiente vídeo que he encontrado en Youtube:


Como docentes, ¿qué podemos hacer en medio de este paisaje de montañas de información?
Está claro que ya no somos los “portadores del saber”, ni las “fuentes del saber”, ni las “enciclopedias andantes” (¡hace mucho que quedó evidenciado, aunque no acabamos de creérnoslo en el día a día!); entonces… ¿qué somos?, ¿cuál nuestro sentido?, ¿cuál nuestra función?...

 ACLARANDO EL CAMINO… 

Empecemos por acercarnos con humildad a las nuevas fuentes de conocimiento, nuevas maneras de aprender, nuevas propuestas,… y qué mejor manera que embarcándonos en un curso como este (“on-line”), donde:

• los recursos tecnológicos son medios para un fin: formarnos en nuevas herramientas; 
• el proceso se desarrolla con el uso de las mismas aplicadas a la propia formación: sólo se aprende lo que se hace;
• con capacidad para personalizar tiempos y necesidades para el aprendizaje: cada uno con sus "cadaunadas".

¡¡Excelente ejemplo!!

Pero necesitamos dar el salto al aula, lo cual significa incorporar nuevos métodos de procesamiento de información y aprendizaje (como los mapas mentales, conceptuales, sinápticos,..) según los últimos descubrimientos sobre cómo trabaja nuestro cerebro (“pensamiento irradiante”), sin dejar de lado aquellos contenidos esenciales (sintáxis correcta, vocabulario amplio, comunicación clara y concisa,…) que nos encaminan hacia la cima: ser competentes en la gestión de la información.
Todo esto está muy bien, pero siempre partiendo de la reflexión sobre el objetivo de la información desde el qué, para qué, dónde, cómo,…; y aderezado con el desarrollo de un espíritu crítico, creativo y colaborativo.

A modo ilustrativo he seleccionado unos vídeos sobre los nuevos métodos de procesamiento y aprendizaje que nos ayudan a desmenuzar lo esencial de las montañas de información para poder asimilar aquello que buscábamos.

•  ¿Qué es un mapa mental?  

 Sugerencia de programa informático para crear mapas mentales con posibilidad de descarga gratuita.

• ¿Qué es un mapa conceptual y cuál es el proceso a seguir? 

 Sugerencia de programa para crear mapas conceptuales con posibilidad de descarga gratuita:
 http://www.softmillon.com/CmapTools/download/?320&gclid=CNydt-uMuLwCFeXLtAodLk4A-w

Esto ya nos permite identificar, evaluar, organizar, localizar y comunicar; es decir, poder utilizar la información de forma efectiva.

ENCAUZANDO LA RUTA A SEGUIR… 

Partiendo del hecho de que soy profesora de Primaria, las herramientas que he considerado adecuadas para utilizar en aula dadas las edades son:
1. El BLOG, como lugar donde publicar nuestras experiencias y proyectos, constituyendo un espacio de elaboración de conocimiento.
La participación de los alumnos como autores y lectores en propuestas didácticas centradas en Blogs supone trabajar con cierto volumen de información y, por tanto, exigirá de ellos desarrollar capacidades para clasificar, discriminar, organizar, evaluar, aplicar.
Además, me parece una herramienta que, sin conocimientos previos de programación y diseño, permite a los alumnos practicar una escritura hipertextual.
Por último, destacaría que su elaboración propicia oportunidades de construcción de identidad a partir de la creación y exposición de contenidos, ideas y opiniones.

2. La plataforma Diigo, por su opción para crear grupos privados donde poder abrir cuentas a cada uno de los alumnos sin necesidad de que estos tengan una cuenta de correo electrónico asociada; para poder guardar, compartir y mostrar el trabajo individual de cada uno de los alumnos.
La aportación individual se potencia en el trabajo colaborativo de construcción y socialización del conocimiento en la plataforma.
http://prezi.com/_f4xn9wtv2r9/guardar-compartir-y-ensenar-con-diigo/#

CAMINANDO EN EL PROCESO… 

El primer paso dado ha sido la limpia en la mochila profesional, dejando fuera recursos unidireccionales (del profesor al alumno), metodologías magistrales y contenidos enciclopédicos.
El segundo ir llenándola de las herramientas justas y necesarias, como las comentadas en el apartado anterior, para caminar juntos probando, desarrollando y comprobando nuestra competencia para vivir con orden y criterio en este mundo infoxicado.
¿Qué tal si volvemos a visualizar el primer vídeo que he propuesto? Creo que sus conclusiones nos pautarán nuestras siguientes zancadas.

Aterrizando en Twitter

Comparto con vosotros mis pasos por un nuevo camino: Twitter.
Lo hago con una presentación realizada directamente en Google Drive (¡qué avance no depender de la instalación de programas específicos allí donde trabaje!).
Espero que os guste y, sobre todo, me aportéis ideas, sugerencias, correcciones,... para seguir afianzando el caminar.

PRIMERA REFLEXIÓN SOBRE MI IDENTIDAD DIGITAL Y MI NIVEL DE COMPETENCIA DIGITAL

¡Buenas tardes! Soy MirenLorea Telleria, profesora especialista de Música en Educación Primaria de un centro de Coruña, preocupada y dispuesta a utilizar nuevas herramientas para participar activamente en los entornos de enseñanza-aprendizaje del s.XXI. Mis intereses personales están en los números, la naturaleza, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, el aprendizaje, la creatividad, las expresiones artísticas,…

Mi identidad digital

En el ámbito personal, aunque mis habilidades informáticas son aceptables (manejo de herramientas, dispositivos y programas), las informacionales están en pañales. Me cuesta entender los códigos de significado propios de la Red, no sé cómo participar en comunidades virtuales, cómo filtrar y organizar la información, los canales más adecuados y el modo más adecuado de compartir contenidos digitales, etc. Un exceso de celo por la privacidad y seguridad en la Red, me ha paralizado una evolución natural en este ámbito; de ahí mí interés en este curso.

Con lo dicho, os remito a mis primeros “gateos” en este mundo apasionante:

http://www.docente.me/usuarios/perfil/itxaslorea

También invitaros a visitar la primera entrada de mi blog en la que, a través de etiquetas y la ayuda del Tagxedo, he reflejado mis intereses.

http://musimate2014.blogspot.com.es/

En cuanto al ámbito social, y hasta este momento, me he limitado a responder a exigencias de mi centro de trabajo (correos, plataforma, web), invitaciones de compañeros (trabajos en equipo y materiales compartidos desde Gmail; WhatsApp) y amigos que me van empujando y ayudando a desmontar mitos, miedos, prejuicios,… Sólo bloquea la ignorancia, pero ¡cuidado con sus atrevimientos!
Mi nivel de competencia digital
Según la rúbrica de Evaluación de Competencias de Conecta13 (¡excelente!, por cierto), me sitúo en un nivel 2. Me ha ayudado a ser consciente de las habilidades que necesito adquirir y desarrollar personal y profesionalmente para acercarme a ese nivel 4 de competencia. Deseo vivir en el mundoXXI y no sobrevivir en la marginalidad del mismo.

Soy consciente del esfuerzo que esto supone, pero confío que el acompañamiento, las conexiones y recursos que nos brinda este excelente curso me ayuden a dar el salto a “caminar erguida” por la web 2.0.

Os adjunto mi PLE, básica, sencilla y … ¡preparada para crecer!